L'OPINION

Donner son opinion
Régle:

Pour formuler une opinion vis-à-vis d'une personne, au sujet d'un fait , par rapport à un objet ou à une idée, on peut utiliser les verbes suivants:

Je (ne) pense (pas) que...
Je (ne) crois (pas) que...
J'estime que...
Je (Il/Elle ) trouve que...
J'imagine que...
Je suppose que...
Je me doute que...

Ces verbes d'opinion ont la même signification que les expressions suivantes:

A mon avis...
D'après moi...
Selon moi... (toi /lui /elle /nous /vous /eux /elles )
J'ai le sentiment que...
J'ai l'impression que...

Compléte les phrases suivantes avec les expressions qui conviennent:
- - - d'après - - je ne pense pas - - ont le sentiment que - - selon - - - à mon avis (x2) - - elle trouve que - -
1. ..................,tu devrais consulter un médecin et éviter l'automédication;
2. ................. ton professeur, tu es capable de remonter ta moyenne.
3. ................. tu as parfois un comportement hautain.
4. Personnellement, ....................... que tu sois dans le vrai.
5. ................ certains spécialistes, la mondialisation risque de creuser l'écart entre les pays riches et les pays pauvres.
6. .......................... , c'est une bonne solution !.
7. ............................ c'est vraiment debile !.

LES INSTRUMENTS

LES INSTRUMENTS- VOCABULAIRE.

.

( Cliquez sur la contrebasse )

.

.

.

.

.

Exercice de compréhension orale

(les métiers - la musique )

LES LUTHIERS

(copiez les réponses correctes seulement et envoyez-les moi )

CUARTO de ESO-BILAN

CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (ESO) EN LA COMUNIDAD DE ANDALUCÍA

Anexo II - OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN CORRESPONDIENTES A LAS MATERIAS OPTATIVAS DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

PROYECTO INTEGRADO
(BOJA núm. 171 - año 2007, pág. 65)

Es una propuesta de actividad o actividades en torno a un tema, problema o diseño de algo tangible, a realizar preferentemente de forma colaborativa para entender y tratar de resolver situaciones, comprender conflictos, dar soluciones a necesidades reales, construir prototipos, imaginar realidades virtuales, realizar estudios sobre el terreno, inventarios, etc. Los temas posibles en torno a los que diseñar y desarrollar esta materia tienen sus límites en las posibilidades y la imaginación del profesorado, considerando las condiciones reales para llevar a cabo el proyecto, de acuerdo con los recursos disponibles, las oportunidades que ofrece el entorno, el capital de la comunidad y la facilidad para interesar a los alumnos y alumnas.
Los principios por los que debe guiarse la elección y desarrollo de un proyecto son los siguientes:

- Que facilite, requiera y estimule la búsqueda de informaciones, la aplicación global del conocimiento, de los saberes prácticos, capacidades sociales y destrezas, no necesariamente relacionados con las materias del currículo, al menos no todos ellos.

- Que implique la realización de algo tangible (prototipos, objetos, intervenciones en el medio natural, social y cultural, inventarios, recopilaciones, exposiciones, digitalizaciones, planes, estudios de campo, encuestas, recuperación de tradiciones y de lugares de interés, publicaciones, etc.)
- Que contribuya a realizar actividades que de alguna forma conecten con el mundo real, los trabajos y ocupaciones de la vida real adulta y posterior a la escolarización.
- Que elija como núcleo vertebrador algo que tenga conexión con la realidad, que dé oportunidades para aplicar e integrar conocimientos diversos y dé motivos para actuar dentro y fuera de los centros docentes.

- Que los alumnos y alumnas sigan y vivan la autenticidad del trabajo real, siguiendo el desarrollo completo del proceso, desde su planificación, distintas fases de su realización y el logro del resultado final.

- Que fomente la participación de todos y todas en las discusiones, toma de decisión y en la realización del proyecto, sin perjuicio de que puedan repartirse tareas y responsabilidades.

- Que considere las repercusiones del trabajo y de las acciones humanas en general, así como la utilización de cualquier tipo de recursos, las actuaciones sobre el medio natural, social, económico o cultural presentes y de las generaciones venideras.

- Que procure que el alumnado adquieran responsabilidades de aprendizaje y en cuanto a la realización del proyecto.

PROYECTO INTEGRADO - EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (ESO) - COMUNIDAD DE ANDALUCÍA
ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía. Consejería de Educación (BOJA núm. 171, 30 de agosto de 2007).

acapela

............

MODULE 1:

1. 
   
   
   
   
   
   Donner son Opinion.






2. 
   
   
   
   
   
   Goûts et préférences.






3. 
   
   
   
   
   
   VOCABULAIRE du CORPS.






4. 
   
   
   
   
   
   DÉCRIRE une PERSONNE






5. 
   
   
   
   
   
   L'Agence Matrimoniale.-DESCRIPTIONS






6. 
   
   
   
   
   
   -Exercice: Les jeunes. - Exercice: Les français (Les professions)






7. 
   
   
   
   
   
   Les VERBES (Présent)

MODULE 2:

1. 
   
   
   
   
   
   GRAMMAIRE: Le Passé Composé:






2. 
   
   
   
   
   
   JEU.






3. 
   
   
   
   
   
   EXERCICE: Hassam et Sophie.






4. 
   
   
   
   
   
   LECTURE: Christiane Veschambre Les mots pauvres
   

MODULE 3:

• 
  
  
  
  
  
  Le PASSÉ, Le PRÉSENT et le FUTUR PROCHE (revision)






• 
  
  
  
  
  
  DOSSIER: Comment interpréter la publicité.
  

MODULE 4:

1. 
   
   
   
   
   
   GRAMMAIRE: Les pronoms relatifs: qui, que, où.






2. 
   
   
   
   
   
   Le Comparatif et le Superlatif.






3. 
   
   
   
   
   
   bon (ne) (s)/ meilleur (e) (s) bien /mieux






4. 
   
   
   
   
   
   Exprimer la fréquence.






5. 
   
   
   
   
   
   DOSSIER: La musique:

a) les instruments. b) ZeBda: Tomber la chemise c) Chansons mythiques: My way. d) Chansons mythiques françaises: Rien de rien. Ne me quitte pas. e) Chanson francophones: Ya rayah.

MODULE 5:

1. 
   
   
   
   
   
   Les moments de l'action.






2. 
   
   
   
   
   
   Les pronoms compléments COD et COI.






3. 
   
   
   
   
   
   Le style indirect.

MODULE 6:

1. 
   
   
   
   
   
   Temps du récit: Passé Composé ou Imparfait.






2. 
   
   
   
   
   
   Les pronoms"en" et "y".






3. 
   
   
   
   
   
   Adverbes de quantité.

BILAN:

COMPOSITIONS ÉCRITES et EXERCICES

Pour les vacances: POLARD-FLE (roman policier on line).

TEST et EXAMENS

.

LOS NIVELES DE LOS ALUMNOS -

3º y 4º de ESO

.

COMPRÉHENSION ÉCRITE

1. - Documents 1 et 2.

2.- Documents 3 et 4.

COMPRÉHENSION ORALE

1. - Dialogues divers.

2. - À l'aéroport.

COMPRÉHENSION ÉCRITE

1. Le roller. -- 2. Les vieilles charrues.

3. À l'hôtel. -- 4. La télé réalité.

COMPRÉHENSION ORALE

1. - Test Chronometré.

2. - À l'hôtel.

.

.

TEST DE NIVEAU

.

Pueden realizar un test de nivel para determinar el nivel de los alumnos.

1º o 2º de ESO - el nivel A1

o de 3º y 4º de ESO si superan el nivel A2

( enlace AQUÍ )

....

LES ANIMAUX-EXERCICE

................................................

EXERCICE:

.................................................

-Visite la page Carnets d'histoire naturelle

1. Choisis un animal (insecte, mammifère, etc )
2. Visite le Site Internet:
http://www.nature.ca/notebooks/francais/mon3.htm
3. Remplis la fiche avec les informations:

NOM:

TAILLE (Optionnel):

LONGÉVITÉ (Optionnel):

HABITAT:

ASPECT (COULEUR):

PARTICULARITÉS:

POIDS:

ALIMENTATION et MODE de VIE:

CRI (Optionnel):

4. Colle une photo au centre

EXEMPLE : ( Photo) LE RENARD Nom n.m. Emploi comme nom commun du nom propre Renart (du germanique Reghinart), héros du Roman de Renart écrit au XIIe s. a remplacé peu à peu le mot goupil venant du latin vulpes.
Renarde : renard femelle.
Renardeau : jeune renard.

Genre, famille, espèce Le renard est un mammifère carnivore, de la famille des canidés.
On compte une trentaine d’espèces de renards répandues sur le globe. Certaines sont encore recherchées pour leur fourrure (renard bleu ou polaire, renard argenté, renard blanc). La seule espèce d’Europe est le renard rouge ou commun (vulpes).

Aspect Canidé de taille moyenne à queue touffue, il a un pelage fourni, jaune roux. Il a un museau pointu et long, une tête triangulaire et effilée avec des oreilles droites et triangulaires, des yeux à pupille verticale et oblongue.

Habitat Les renards vivent dans de profonds terriers : les renardières. Une renardière possède en général une chambre centrale avec plusieurs galeries ayant chacune une issue.

Alimentation et mode de vie (nourriture, reproduction) Il se nourrit d’oiseaux, de petits mammifères, d’insectes et de baies. Le renard d’Europe détruit une grande quantité de mammifères tels que rats, mulots, campagnols, souvent nuisibles dans les champs. Il attaque aussi les poulaillers. Quand il chasse de grands oiseaux notamment, le renard est capable de s’immobiliser sur le dos au point de passer pour mort. On pense aujourd’hui qu’il s’agit d’un réflexe de peur mais depuis l’Antiquité, les naturalistes ont longtemps interprété cela comme une ruse. La réputation de trompeur qu’a le renard vient pour beaucoup de là. Ordinairement nocturne, le renard vit par paires. Il s’accouple en hiver et au printemps chaque famille habite le même terrier. Le renard d’Europe est vecteur de la rage.

Cri Le renard glapit, jappe. Le glapissement du renard.

APPORTEZ VOS FICHES À LA CLASSE !

BILAN - PRIMERO DE ESO

INSTRUCCIONES para ACCEDER al LIR (LIBRO DIGITAL y CURSO)

MODULE 1:

- VOCABULAIRE de la CLASSE. Abracadabra

-GRAMMAIRE : Qui est-ce ? / Qu'est-ce que c'est ?

-Les NOMBRES et les COULEURS.

-L'Alphabet et les Nombres

.Sautations (Flash x TBI).

MODULE 2.

-VOCABULAIRE: Adjectifs; les Sportifs
-GRAMMAIRE : Les INDÉFINIS : un / une / des

-Être et Avoir. Prononciation et EXERCICES

-CHARLOTE AUX FRAISES - Moi, je suis

MODULE 3
-Le Verbe AVOIR
- Le Verbe FAIRE; Les Actions (Infinitif).
MODULE 4

-Poser des QUESTIONS: les Animaux.
- DOSSIER ACTIVITÉS FLASH Clique ICI pour accéder aux jeux
( Pour commencer: START. Pour corriger: CHECK. Pour continuer NEXT).
-CINÉMA: Le renard et l'enfant (Exercice)

MODULE 5

-L'Heure.
-Le petit-déjeuner.
-Les Actions quotidiennes.

MODULE 6

-Chanson francophone: Paradis blanc
- Chanson francophone: Ya rayah

-Lectures

-Révision; JEUX

TEST et EXAMENS

.
LOS NIVELES DE LOS ALUMNOS -
1º y 2º de ESO
.

Fichas de Recuperación

para alumnos de Segundo

COMPRÉHENSION ÉCRITE

1. - Documents 1 et 2.

2.- Documents 3 et 4.

COMPRÉHENSION ORALE
1. - Dialogues divers.

2. - À l'aéroport.

... REGARDE LA VIDÉO et FAIS les ACTIVITÉS


Norman Normal Episode 1

Repérer des éléments d’un générique de dessin animé.

Activité 1: coche la bonne réponse.

1. Combien y a-t-il de personnes dans la famille présentée (animaux compris) ?

􀂅 Il y a QUATRE personnages.
􀂅 Il y a SIX personnages.
􀂅 Il y a HUIT personnages.

2. Où sont les personnages du dessin animé ?
􀂅 Ils sont dans une maison.
􀂅 Ils sont dans un parc.
􀂅 Ils sont dans un supermarché.

3. Quel phénomène météorologique surprend la famille ?

􀂅 La pluie.
􀂅 L’orage.
􀂅 Le soleil.

4. Suite au phénomène météorologique, la famille est :

􀂅 malade.
􀂅 électrisée.
􀂅 énervée.

5. Où est le jeune garçon ?

􀂅 Dans la cuisine.
􀂅 Dans la chambre.
􀂅 Dans le salon.

6. Comment s’appelle le héros sans pouvoir ?

􀂅 Normand Normal.
􀂅 Nicolas Norman.
􀂅 Norman Normal.

Activité 2 : remets dans l’ordre le texte de présentation du générique, ( de 1 à 5 )

……… Toute la famille, chien compris, s’est retrouvée avec des super pouvoirs.
……… Et quand c’est arrivé chez nous, l’ambiance est devenue carrément électrique.
……… Sauf moi, moi, je suis resté normal.
……… On allait dîner en famille lorsqu’il y a eu un paquet d’éclairs qui a tout fait péter.
……… Tout a commencé par un soir d’orage.

Décrire les personnages d’un dessin animé.

Activité 3 : relie les personnages à leurs noms de super héros.

Le père de Norman .• ............... • Georges
La mère de Norman • ............... • BabyQI
La soeur de Norman • ............... • Powerman
Le chien de Norman • ............... • Ladyjustice
Activité 4 : mets une croix dans la bonne case.

......................................... rouge(s) - jaune(s) - bleu(e)(s) - gris(e)(s) - vert(e)(s)
1. Powerman a des gants …
Le « P » sur la poitrine est … (2 couleurs)
Son costume est …
2. Ladyjustice a des gants ….
Elle porte un masque ...
Sa robe est ….
3. BabyQI a des gants ….
Ses bottes sont ….
Sa robe est …
4. George a une cape …

Activité 5 : mets une croix dans la bonne case.
.................................................. Vrai - Faux
1. Powerman a un gros nez.
Il porte des lunettes.
Il a beaucoup de cheveux.
Il est mince.
2. Ladyjustice a les cheveux longs.
Elle est brune.
3. BabyQI a une dent.
Elle a deux couettes.
Elle est petite.

Activité 6 : relie le personnage à son super pouvoir.
.............................................. • est super intelligente.
Powerman ••.............................. • a une vision laser.
Ladyjustice • ............................. • fait voler les objets.
BabyQI • .................................. • parle.
George • .................................. • envoie du super froid.
......................................... .... • lit.
......................................... .... • a une super force.

Le petit-déjeuner

Le petit-déjeuner

http://europschool.net/static/formation/yeux/oeil.html

LES ANIMAUX -PRIMERO DE ESO

CINÉMA LE RENARD et L'ENFANT

Une petite fille rencontre un renard : chacun fait découvrir son monde à l'autre. Par les réalisateurs de «La Marche de l'empereur», un conte sur la nature et l'homme, l'histoire d'une amitié inattendue.

Réalisé par Luc JACQUET Avec Bertille Noëlle-Bruneau

Site officiel http://www.lerenardetlenfant.com/

.................................................

1. EXERCICE:

.................................................

Regarde la Bande Annonce et trouve l'intrus:

Le renard et l'enfant : Bande Annonce

Des loups ........Des hérissons .......Un ours

Une pie .................Un linx

Un rossignol ..........Un renard et des renardeaux

Un papillon .........Une belette .........Un chien

REGARDE LE FIM LE RENARD ET L'ENFANT